“互联网+教育”是互联网支撑下的教育组织结构的变化，互联网支撑的在线教学与传统面授教学有着本质区别，二者遵循不同的规律（引自：郭玉娟、陈丽、郑勤华. 推动“互联网 + 教育”发展的制度创新方向[J]，电化教育研究，2022 （5 ）：11-16.）。课程立足“互联网+教育”的教学新格局，引入如MOOC（慕课）、“雨课堂”及校内”思源学习空间”等互联网平台，为“学生自主学习＋高效课堂”提供技术支撑。

通论部分虽然是大班授课，但采用了新型信息化教学平台“雨课堂”，实现扫码考勤、问卷调查、师生互动、课堂答题与投票等功能，将学生手机变为学习工具，双向互动提高了课程教学效果。利用“雨课堂”平台、微信平台与“思源学习空间”课程组还经常发布学习信息，共享教学资源与各类思政资源、分享课件与课堂教学视频等，实现了“线上”与“线下”的混合式教学。此外，新型信息化教学平台的使用，能随时获知学习者的反馈信息，量化各种统计数据，有助于教师及时掌握学生的学习情况从而不断改进课程教学。

研讨式教学在西安交通大学新建的创新港智慧课堂完成。“智慧教室是一个借助物联网技术、云计算技术、大数据和智能技术等构建起来的，获取、辨析、存储和共享信息资源，人性化、智能化呈现教学活动，激发学生主动性与参与性，具有实时交互探索、情境感知、环境管理和评估功能的智慧学习环境”（引自：宋玲，智慧教室对高校教学模式的影响研究[J]，教育与信息化，2021（10上）：135-137.）

    利用智慧教室的软件平台，授课教师可以扫码考勤、随机分组、挑人提问、个人及小组加分等。智慧教室采用围桌形式，6-8人为一组，教室设有6个讨论小组用多功能屏幕，小组讨论结果可以在屏幕上用白板功能书写或者学生编辑PPT文件投屏展示。教室正面有1-2块多功能主屏，教师可以自由调取任意一组的屏幕内容显示在主屏及分屏，便于点评与对比不同小组的讨论结果。智慧教室的软硬件结合，有助于研讨式教学活动的高效开展。