课程思政育人目标及系统设计 

为了丰富理论课程的思政元素和模式，引发学生的学习兴趣，在辩证唯物主义思想的指导下，针对《Electronic Structure of Molecules》课程，申请人从三个新的角度出发，发掘了相应的思政元素：（1）突出科学理论发展中新思想的演化过程；（2）阐述科学理论发展背后的哲学思想；（3）将科学理论的基本原理与社会生活相关现象进行类比解读。

《ESM》这门课程的理论性强，涉及科学家的贡献很多，科学家的故事很容易作为思政元素被引入课程中。但是，为了丰富理论课程的思政元素和模式，引发学生的学习兴趣，增进学生的辩证思维能力，我们对单一的“励志型”思政元素进行扩展，将理论科学发展的规律与辩证唯物主义思想进行更加具体的结合，产生更加能够反应本门学科发展历程的思政元素。

针对《ESM》课程，申请人从下面三个角度出发，发掘了相应的思政元素：（1）突出科学理论发展中新思想的演化过程；（2）阐述科学理论发展背后的哲学思想；（3）将科学理论的基本原理与社会生活相关现象进行类比解读。

通过这些设计，在丰富思政元素的基础上，拓展了理论性课程的思政模式，使其免于脱离现实、堕入僵化，与学生产生距离感、缺少代入感，从而使课程思政达到自然、全面、持久的效果。